都城市議会 2020-12-16 令和 2年第6回定例会（第7日12月16日）
この請願にもありますＯＥＣＤ諸国との比較では、一学級当たりの日本の生徒数は、小学校ではＯＥＣＤ平均二十一人に対して二十七人、中学校はＯＥＣＤ平均二十三人に対して三十二人で過密であること、ＧＤＰに対する教育の支出の額は、三十八カ国中下から二番目の三十七位でとても少ないことが指摘されています。 新型コロナウイルス感染症対策として、「新しい生活様式」を学校現場においても導入することが求められています。
この請願にもありますＯＥＣＤ諸国との比較では、一学級当たりの日本の生徒数は、小学校ではＯＥＣＤ平均二十一人に対して二十七人、中学校はＯＥＣＤ平均二十三人に対して三十二人で過密であること、ＧＤＰに対する教育の支出の額は、三十八カ国中下から二番目の三十七位でとても少ないことが指摘されています。 新型コロナウイルス感染症対策として、「新しい生活様式」を学校現場においても導入することが求められています。
ＯＥＣＤ諸国との比較では、我が国の一学級当たりの生徒数は、小学校ではＯＥＣＤ平均二十一人に対して二十七人、中学校はＯＥＣＤ平均二十三人に対して三十二人と過密であること、そしてＧＤＰに対する教育への支出額は、三十八カ国中下から二番目の三十七位ととても少ないことが指摘されています。
日本はＯＥＣＤ諸国の中で最も少子高齢化が進んでおり、世界のどの国も経験したことのない速度で人口の少子化・高齢化が進行している状態です。本市も例外でなく、人口減少に伴い、高齢者のいる世帯は増加しており、さらには高齢者の一人暮らし世帯の割合も少しずつ増加傾向にあります。私はこのデジタル化推進について反対するものではありませんが、高齢者や障がい者が置き去りにされないのかとの困惑を覚えています。
日本はＯＥＣＤ諸国に比べて、１学級当たりの児童生徒数や教員１人当たりの児童生徒数が多くなっています。一人一人の子供に丁寧な対応を行うためには、１クラスの学級規模を引き下げる必要があります。 三位一体改革により、義務教育費国庫負担制度の負担割合が２分の１から３分の１に引き下げられました。その結果、自治体財政が圧迫され、非正規職員もふえています。
日本は、ＯＥＣＤ諸国に比べて、１学級当たりの児童生徒数や教員１人当たりの児童生徒数が多くなっています。一人一人の子どもに丁寧な対応を行うためには、１クラスの学級規模を引き下げる必要があります。 三位一体改革により、義務教育費国庫負担制度の負担割合が、２分の１から３分の１に引き下げられました。その結果、自治体財政が圧迫され、非正規教職員もふえています。
教職員定数改善と義務教育費国庫負担制度２分の１復元をはかるための、2019年度政府予算に係る意見書（案） 日本は、ＯＥＣＤ諸国に比べて、１学級当たりの児童生徒数も、教員１人当たりの児童生徒数も多い状況にある。
この数値は、ＯＥＣＤ諸国の中でも比較的高いほうであったことから、我が国にとって大きな衝撃となり、国において子供の貧困対策が推進される一つの契機となったものと考えております。
我が国はこうした歴史を持っているわけでありますが、文部科学省が平成二十五年版まで公表していた「教育指標の国際比較」によると、国内総生産に占める就学前教育を含む初等、中等、高等教育すべての段階に投資される公的負担の割合は、ＯＥＣＤ諸国の中で最も低く、個人負担は四番目に高いという状況であります。
日本はＯＥＣＤ諸国に比べて、１学級当たりの児童生徒数や教員１人当たりの児童生徒数が多くなっています。一人一人の子供に丁寧な対応を行うためには、一クラスの学級規模を引き下げる必要があります。 三位一体改革により、義務教育費国庫負担制度の負担割合が２分の１から３分の１に引き下げられました。その結果、自治体財政が圧迫され、非正規の教職員もふえています。
日本は、ＯＥＣＤ諸国に比べて、１学級当たりの児童生徒数や教員１人当たりの児童生徒数が多くなっています。一人一人の子供に丁寧な対応を行うためには、一クラスの学級規模を引き下げる必要があります。 社会状況などの変化により学校は、一人一人の子供に対する、きめ細やかな対応が必要となっています。また、新しい学習指導要領により、授業時数や指導内容が増加しています。
日本はＯＥＣＤ諸国に比べ、一学級当たりの児童・生徒数や教職員一人当たりの児童・生徒数が多くなっています。一人一人の子供に対するきめ細やかな対応がより必要となっています。また、障がいのある子供への対応、日本語指導などを必要とする子供たちへの支援、不登校、いじめなどの課題もあります。
教職員定数改善と義務教育費国庫負担制度２分の１復元をはかるための、2017年度政府予算に係る意見書（案） 日本は、ＯＥＣＤ諸国に比べて、１学級当たりの児童生徒数や教員１人当たりの児童生徒数が多くなっている。
教職員定数改善・義務教育費国庫負担２分の１復元を求める意見書（案） 日本はＯＥＣＤ諸国に比べて、１学級当たりの児童生徒数や教員１人当たりの児童生徒数が多くなっている。しかしながら、第７次教職員定数改善計画の完成後９年もの間、国による改善計画のない状況が続いている。自治体が見通しを持って安定的に教職員を配置するためには、国段階での国庫負担に裏付けされた定数改善計画の策定が必要である。
請願第11号少人数学級の推進のため、定数改善と義務教育費国庫負担制度２分の１復元する意見書の採択を行い、関係機関への送付を求める請願について、 一、一学級当たりの児童生徒数は、ＯＥＣＤ諸国と比較しても日本は多い。ゆとりある義務教育の実現は、国が責任を持って実施すべきである。
特に、ひとり親の子供の貧困は、ＯＥＣＤ諸国の中で最下位です。 私は、今までにも、この貧困問題について質問をしてきました。本市においても、定期的な家庭訪問ほか、さまざまな支援の取り組みがなされており、まずは感謝申し上げます。それでもなお、減少することなくふえ続け、社会問題となっている子供の貧困について、再度質問をいたします。
日本はＯＥＣＤ諸国に比べて、１学級当たりの児童生徒数や教員１人当たりの児童生徒数が多くなっています。一人一人の子供に丁寧な対応を行うためには、１クラスの学級規模を引き下げる必要があります。三位一体改革により義務教育費国庫負担制度の負担割合が２分の１から３分の１に引き下げられました。その結果、自治体財政が圧迫され、非正規教職員もふえています。
日本は、ＯＥＣＤ諸国に比べて、１学級当たりの児童生徒数や教員１人当たりの児童生徒数が多くなっている。一人ひとりの子どもに丁寧な対応を行うためには、ひとクラスの学級規模を引き下げる必要がある。 社会状況等の変化により学校は、一人ひとりの子どもに対するきめ細かな対応が必要となっている。また、新しい学習指導要領により、授業時数や指導内容が増加している。
ＯＥＣＤ諸国の平均の一学級当たりの人数は、小学校で二十一・三人、中学校では二十三・三人、一方、日本の平均では、一学級当たりの人数は、小学校二十七・九人、中学校三十二・八人、この数字を見ていても、いかに我が国の教育が遅れているのか伺えます。今日の社会情勢等の変化には、目まぐるしいものがあります。新しい学習指導要領により、授業実数や指導内容が増加しています。
日本は、ＯＥＣＤ諸国と比較して、１学級当たりの児童・生徒数や教員１人当たりの児童・生徒数が多くなっています。文部科学省が実施した、今後の学級編制及び教職員定数に関する国民からの意見募集では、約６割が、小・中・高校の望ましい学級規模は26人から30人を挙げており、保護者も30人以下の学級を望んでいることが明らかになったところです。
日本はＯＥＣＤ諸国に比べて、１学級当たりの児童生徒数や教員１人当たりの児童生徒数が多くなっている。一人ひとりの子どもに丁寧な対応を行うためには、ひとクラスの学級規模を引き下げる必要がある。 文部科学省が実施した「今後の学級編制及び教職員定数に関する国民からの意見募集」では、約６割が「小中高校の望ましい学級規模」として、26人～30人を挙げている。